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【教与学】PBL:以终为始,逆向设计

来源:河南省第二实验中学东校区

内容摘要
河南省第二实验中学小学部PBL专项培训第三天学习小记

通过两天的学习,你对PBL有新的见解吗?你会设计PBL了吗?接下来,请做好准备,今天的干货来啦!

HUMAN BINGO

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“谁不是郑州出生的?” “谁喜欢打游戏?”“谁去过天安门?”……天啊,教室里怎么了?

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原来大家在玩HUMAN BINGO游戏,只见老师们拿着表格,正在寻找表格中内容对应的小伙伴。这一活动只是为了让我们寻找表格中的各种热爱者吗?当然不是。其实,它是为了促进新老教师之间的交流,帮助我们快速了解别人。如果把这一理念用在教育之中,老师们可以通过活动充分了解学生的特点,在观察学生的过程中,发现需要帮助的学生,以此因材施教。

YES,AND...

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“YES,AND...”与“YES, BUT...”虽然只有一词只差,但意义千差万别。小组讨论中,怎样更好的表达自己的想法呢?不妨以“AND”代替 “BUT”,这种表达方式不仅是对别人想法的肯定,也能机智的表达自己的想法,可以让小组更好的进行头脑风暴。这种表达方式你get到了吗?

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我的自画像

你眼中的自己是什么样子的呢?如果让你根据自拍照,画一张自画像,你能想到笔下的自己是什么样子的吗?让我们一起来看看老师们的作品吧!

老师们不仅要为自己画像,还要接受别人真实的反馈。通过活动,周老师为我们传递一种教育理念:批判性反馈的力量。“没有失败,只有反馈”,反馈在教育中是不可或缺的,为学生传递友好的、具体的、有帮助的反馈,能够更好的了解学生,帮助学生。

PBL,这样做

在周老师的引导下,老师们经过三天的培训,理清了PBL项目式学习的设计流程和注意事项。具体来说,PBL设计要有5个过程:选题——确认学习目标——确认最终成果及成果展示方式——设计驱动问题与入项活动——设计标题。尤其要注意的是,在PBL设计中,要先定结果,后考虑实施,即“以终为始,逆向设计”。

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此外,PBL设计还要考虑一切从现实出发,解决生活中的实际问题。这就要求我们在设计项目时,不仅要考虑实施者的身份,更要考虑受众,也就是为谁而做。在这个大前提下,我们设置驱动问题( Driving Question),以“作为......,我们如何.....,让......”,把选题变成一个开放性的问题,使学生在发现问题、解决问题的过程中,不仅增长知识,各方面能力得到培养,还实现了“成功因素”目标。

项目能否顺利进行还要关注入项活动,它不仅可以激发学生的兴趣与好奇心,而且可以引发学生的疑问,它可以是一个故事、一段视频或者一封信......总之,发动你的想象力,一切皆可入项。现在我们来看看老师们的成果展示吧!

结束,是另一个开始

通过设计过程中地不断思考,我们发现PBL不是要我们完全放弃传统教学,而是要为传统教学注入更多活力,让我们的孩子在知识学习的同时,培养他们的批判性思维、协作互助能力、自学能力以及研究与分析问题的能力。

培训结束了,可学习才刚刚开始。“以终为始,逆向设计”,愿我们每一位老师都打破思维的壁垒,做孩子生命里的一束光。

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责任编辑:岳清


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